Quinto año 2005

Wednesday, November 30, 2005

LA GRAMATICA

Orientaciones didácticas del curriculum escolar en Chile.

En el programa de estudio de NB3 quinto año de educación general básica se asume un enfoque de la gramatica desde la perspectiva de su función en la calidad de la comprensión y producción de los distintos tipos de textos y no como eje ordenador.

Los contenido s contenidos gramaticales deben ser presentados de manera que los niños comprendan su valor funcional para la comunicación eficiente y, por lo tanto, no deben ser " pasados" como materias idependientes .

Por ellos los estudiantes del quinto año del Colegio San Sebastián de Los Andes muestrans sus blogger al respecto , mostrando temas de ortografía y gramática para completas su curriculum del Lenguaje y Comunicación en su nivel educativo

http://loreslazcano.blogspot.com

http://gramayorto.blogspot.com

http://lagramatica.blogspot.com

http://lomasbkndelquinto.blogspot.com

http://wwwlomasbkndelquinto.blogspot.com

http://jomaquinto5.blogspot.com

http://quinto2005lenguaje.blogspot.com

http://gramaticayortografiadelquinto.blogspot.com

http://lagramaticadequinto.blogspot.com

http://aprendiendogramatica.blogspot.com

http://quintosanseba2005.blogspot.com

http://gramaticayortografiadelquinto.blogspot.com

http://ultraquinto.blogspot.com

Saturday, November 12, 2005

Bases Curriculares

Objetivos Fundamentales

Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada y
adaptados a diversas situaciones comunicativas.

Contenidos Mínimos Obligatorios

Producción de textos escritos: selección del tipo de texto según la situación específica;
planificación de su contenido, redacción, revisión y reescritura, respetando los
aspectos formales básicos del lenguaje escrito.
Reflexión sobre el lenguaje: reconocimiento de funciones interactivas, informativas y
expresivas del lenguaje en textos orales y escritos.

Los contenidos,aprendizajes esperados y actividades que deben desarrollarse a lo largo del año se potencian, en la mayoría de los casos, si ellos se trabajan de manera integrada, vinculando distintos tipos de texto.

En las actividades integradas complejas se aborda un conjunto de aprendizajes contextualizados que conforman
un todo coherente y cohesionado. En ellas se consideran diferentes tipos de textos, de acuerdo a las necesi-dades de cada tema o centro organizador.

Caracterización del subsector de lenguaje

LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Se entiende como un proceso de elaboración cuyo resultado es un texto escrito coherente, que responde adecuadamente a una determinada situación comunicativa y a unos propósitos y destinatarios específicos.
Es importante que los estudiantes tomen en cuenta que en todo proceso de producción de textos escritos es necesario tomar conciencia y respetar algunos momentos claves, como el momento previo, en que se debe identificar el propósito y el destinatario del texto; reunir, seleccionar y ordenar ideas o informaciones, en el caso de textos informativos,narrativos y persuasivos, y determinar personajes, imágenes y situaciones en el caso de textos de ficción (poemas, cuentos, dramatizaciones).
Los momentos claves de la escritura son:

• Escritura de una primera versión del texto; en esta etapa es importante no interrumpir el proceso de producción con correcciones sobre aspectos formales.
El énfasis está puesto en la comunicación del mensaje más que en su forma, aspecto que se revisa y mejora en la etapa siguiente.
• Revisión individual o entre pares, tanto de los aspectos formales, como del contenido y su ordenamiento.
Esta instancia implica una actitud de auto y coevaluación de los estudiantes respecto de la calidad de sus escritos y las posibilidades de mejorarla;el docente interviene respondiendo a las consultas de los estudiantes y entregando la información necesaria.
Se trata de una excelente instancia para observar los aspectos que necesitan ser fortalecidos para mejorar la calidad de la producción de textos escritos;esta información sobre las actividades de sistematización que deberá preparar, para enseñar elementos relacionados con la ortografía, la sintaxis u otros.
• Reescritura del texto hasta llegar a una versión que satisfaga a su productor, en función de su propósitoy del destinatario.
En el programa no aparece la gramática como un elemento lingüístico con un tratamiento aparte, no por restarle importancia, sino porque se busca que los niños y niñas capten su sentido y relevancia para la comprensión y producción de textos. Se trata de no aprender de memoria determinadas reglas gramaticales, sino de aplicarlas en la comprensión y pro-ducción de textos orales y escritos; es decir, se tratade favorecer que construyan conocimientos gramaticales a través de un proceso inductivo, activo y reflexivo a partir de la interacción con textos contextualizados y de sentido completo.

Friday, November 04, 2005

Creando arte literario.

Colegio San Sebastián de Los Andes
Quinto año 2005

Actividades :

Miércoles 19 de Octubre : Conformación

grupos de trabajo
Crear tipos de texto : Noticias, Cuento, fábula,Leyendas, publicidad, textos normativos

VIERNES 21 de Octubre: Creación de pagina web mediante Blooger.com
Desde 24 de Octubre al 7 de Noviembre : Trabajo de edición , creación de textos,trabajo en sala enlaces, adjuntan texto a sus páginas, selecionan imagenes, reeditan información, corrigen errores ortograficos.

Esta son las páginas donde puedes visualizar tus trabajos:

Renzo Cacciuttolo
Gozalo Lores

http://superquinto.blogspot.com/

Natalia Barrera
María Jesús Cassinelli
Barbara Toro
Pia Olivares
Nicolas Iturriaga

http://quintosansebastian06.blogspot.com/

Rodrigo Medina
Ignacio Gorriateguy
Nelson Caiceo
Yerko Salazar

http://quintosansebastian77.blogspot.com/

Camila Menendes
Arlette Tirado

http://quintosansebastian8.blogspot.com/

Natalia Orellana
María Jesús Burgos

http://lenguajequinto.blogspot.com/

Manuel Espinoza
Jorge Herrera
Nicolas Madariaga
Eduardo Tejada

http://quintosanseba.blogspot.com/

Natalia Toloza
Isabel Estivales
Francisca Hormazabal

http://lomejordelquinto.blogspot.com/